Tag Archives: metodologia

  • -

Adoptar un model educatiu eficaç en temps de confinaments

Tags : 

Tot i que portem gairebé un any en aquesta situació estranya, sempre ens sorgeixen dubtes sobre com estem gestionant el nostre entorn; realment ho estem fent bé?

La situació global que ens ha vingut donada ha estat com un xoc brutal que ha posat en perill la nostra zona de confort, i hem hagut de buscar de manera ràpida l’adaptació a la nova realitat.

La comunitat educativa, igual que la majoria dels serveis i de les professions, hem hagut de ser resilients, la situació ens ha obligat i motivat a buscar noves formes de transformar l’ensenyament. Fins ara, les noves tecnologies s’utilitzaven de manera puntual en un cert tipus de matèries i cert tipus de perfil de professorat, però la situació ens ha abocat a la totalitat del seu ús.

Des del primer confinament, dins de la comunitat escolar, sempre hi ha hagut el debat sobre quin tipus d’ensenyament a distància era més adequat, encertat, profitós… quin era més adient a cada tipus d’alumnat, quin era més idoni per als professors, quin era més escaient per a les famílies… però la pregunta correcta hauria de ser: quin és el sistema més eficaç i competent per als nostres alumnes?

Buscar l’equilibri no és mai fàcil, i l’experiència en aquest any ens ho ha demostrat, no hi ha solució bona per tothom.

El model d’activitats proposades, sense horari de classes, és propi de l’alumne que sap gestionar la seva feina i el professor és un “guia” d’aquest aprenentatge, no sempre funciona amb tots els alumnes, ni amb tots els professors. Requereix d’una maduresa i una pràctica prèvia per part de l’alumne i d’una gran coordinació de tots els professors implicats, no són feines o projectes a la babalà, sense connexió i amb gran volum de feina per als alumnes. 

Ben gestionat, però, és possiblement el model més competent i que més empremta deixa en el propi aprenentatge de l’alumnat.

Preinscripcions Escola Meritxell Mataró 2021-22

El model de reproduir totalment les classes magistrals a una pantalla és el més còmode per tots, professors, alumnes i famílies, però és una simple reproducció d’un sistema d’aprenentatge que no funciona: molts alumnes desconnecten.

El millor model on-line, igual que el presencial, és aquell que s’adapta a cada alumne, als més autònoms, amb més propostes engrescadores, i als que necessiten un acompanyament i seguiment més personalitzat. Tots aquests ingredients saltejats amb el treball cooperatiu i les noves tecnologies, ens donen la “fórmula màgica”

Tot i buscar sempre l’adaptabilitat del sistema als alumnes, també cal aprofitar la situació, cal formar alumnes autònoms, cal incorporar la digitalització que ens hem vist obligats a utilitzar en diversos confinaments, i cal mantenir-la en moments de presencialitat, per a poder passar a una nova situació de confinament en qualsevol moment sense alterar l’aprenentatge dels alumnes.

Autora: Laura Torres – Cap d’Estudis 1r cicle d’ESO


  • -

Una nova etapa per a una nova educació

Tags : 

Respectar el ritme maduratiu de cada infant vol dir demanar-li i exigir-li allò pel que sabem que està preparat

Tradicionalment, les diferents etapes educatives han marcat la manera d’entendre els infants i l’organització de l’escola. Aquestes etapes classificaven els nens, els mestres i els objectius pedagògics en funció de diferents blocs d’edat. Aquest blocs es diferenciaven entre les etapes d’Infantil, des del 0 fins el 6 anys, i l’etapa de Primària, des dels 6 fins els 12 anys.

Des del decret d’autonomia de centres 102/2010, però, els centres poden decidir autònomament com organitzen la seva estructura interna. Aquest decret, juntament amb una reordenació del currículum escolar, han sigut uns dels molts factors que han fet aparèixer, aquest darrers anys, corrents de renovació pedagògica molt potents. Altres factors importants són, òbviament, el desenvolupament de la ciència educativa i la seva profunda relació amb la neurociència, les intel·ligències múltiples, les tecnologies, les noves didàctiques de cooperació escolar, etc.

El curs 2019/2020 ha significat, per l’escola Meritxell, una passa més en aquesta nova etapa, tant a nivell organitzatiu com a nivell pedagògic. Des d’aquest curs escolar tots els alumnes de 3 a 8 anys s’agrupen a l’etapa EiCi (Educació Infantil i Cicle Inicial) i els alumnes de 8 a 12 pertanyen l’etapa EP (Educació Primària) que agrupa els cicles mitjà i superior.

Aquesta organització ens facilita, per exemple, l’acompanyament dels alumnes per la mateixa tutora en dos moments claus, el pas de P3 a P4 i en el pas de P5 a 1r, i també entendre l’infant de 3-8 anys sota una mateixa mirada. Una mirada que dona importància al seu desenvolupament i que respecta el seu ritme maduratiu. 

Aquesta idea, respectar el ritme maduratiu de cada infant, no s’ha de confondre mai amb una tendència a “relaxar” l’exigència o la pèrdua de rigor pedagògic. Respectar el ritme maduratiu de cada infant vol dir demanar-li i exigir-li allò pel que sabem que està preparat. Els mestres han d’esdevenir, també, observadors del desenvolupament del nen i, a través de l’observació directa i el coneixement profund de cada infant, determinar quins són els aprenentatges que pot assolir. 

Respectant el ritme de cada infant el situem en el centre del seu propi aprenentatge. Aquesta frase, molt empleada darrerament, vol dir que el que és important a l’escola, no són els continguts que els nens han de saber obligatòriament al final de cada curs, sinó que el que és realment cabdal és de què han de ser els alumnes capaços, o en què han de ser plenament competents, al finalitzar la seva etapa escolar.

Aquestes competències, marcades per la nova ordenació curricular proposada per la Generalitat de Catalunya, són coneixements pràctics que els ajudaran en la seva vida  ja que estan orientats a saber desenvolupar-se plenament en situacions reals.

Hi ha tres verbs que mouen els infants i els mestres: fer, sentir i pensar. Les escoles, abans d’aquesta nova etapa, treballaven de manera sistemàtica el fer i moltes vegades oblidaven allò que realment mou l’infant: sentir i pensar.

Iñaki Brosel Escola Meritxell

Iñaki Brosel

Cap d’Estudis d’EiCi – Educació Infantil Cicle Inicial – Escola Meritxell

Jornades d'Aules Obertes 2020 Infantil - Escola Meritxell de Mataró
No us perdeu la Jornada d’Aules Obertes del proper 7 de març entre les 9h i les 13h.

Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies para que usted tenga la mejor experiencia de usuario. Si continúa navegando está dando su consentimiento para la aceptación de las mencionadas cookies y la aceptación de nuestra política de cookies, pinche el enlace para mayor información.Aceptar

ACEPTAR
Aviso de cookies